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聚焦
AI席卷而来,素质教育为何更重要
春节前,Seedance2.0开启了AI视频生成的新纪元,让人工智能具备更高水平的画面生成能力;总台马年春晚上,中国“功夫机器人”完成了翻桌跑酷、弹射空翻等高难度动作……当人工智能技术加速迭代,越来越多人开始重新思考:教育的本质究竟是什么?如何培养出无法被人工智能替代的人才?
不久前,在清华园举办的“高校加强文化素质教育工作30周年座谈会”上,作为见证素质教育发展的亲历者,93岁的北京大学原常务副校长王义遒面对新技术浪潮的思考是:“人类为什么能打败机器人?素质教育起到了很重要的作用。”
早在人工智能技术爆发之前,1995年,52所试点高校拉开了文化素质教育工作的序幕。而后,教育部先后建设了97个国家大学生文化素质教育基地,覆盖157所高校。如今《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》中明确强调:“深入实施素质教育,健全德智体美劳全面培养体系,加快补齐体育、美育、劳动教育短板。”
在中国高等教育学会会长林蕙青看来,人工智能正在深刻重塑教育形态的新时代,教育不仅要跟进科学技术的进步,而且要更加注重提升学生的人文素养,注重完整的人格塑造,注重培养学生的社会责任意识、批判性思维、社会实践与伦理行动力。“(素质教育)要注重培养驾驭AI而非被其塑造的人。”
三十载风雨,大学素质教育的发展站在了新的历史转折点。教育部原副部长周远清提到,素质教育是教育理念永恒的主题。“素质教育以文化素质教育作为切入点和突破口,它‘一呼而起,久盛不衰’,原因就是有‘文化’二字,它的精髓、特点和魅力都在‘文化’二字上。”
AI越智能,素质教育越关键
南开大学原校长龚克提到的一份公开调研数据,说出了现场不少教育工作者的心声:“现在的学生做作业、写文章都爱用AI。”这份调查显示,8%的学生直接把AI生成的内容当成自己的成果。“人工智能到底是帮学生学习,还是替学生思考?”龚克认为这个问题戳中了当下教育的核心命题。
当AI能够高效完成信息检索、逻辑推理,甚至证明数学猜想时,技术的使用理念由谁来控制?如何保障人工智能向善发展?要回答这一系列问题,在龚克看来,AI时代其实给素质教育工作提出了更高的要求。
企业的人才需求变化也印证了他的判断。“现在企业急需具有数字素养和价值判断能力的复合型人才,我们的教育必须适应这种转型。”龚克坦言,如何让数智素质融入文化素质教育,培养出既有道德修养又有技术能力的时代新人,已成为当下教育改革的重要命题。
王博在高校深耕多年,如今作为北京理工大学副校长,他也在思考同样的问题:当课堂上越来越多学生捧着电子设备,用人工智能实时检索课程内容、质疑授课观点时,“我们怎么在这个时代做好素质教育?”
为了摸清AI与人类能力的边界,王博研究了谷歌发布的最新模型。
他发现,AI的信息检索、思考整合、记忆、证明能力都很强,能证明人类的数学猜想,推理模式甚至比人更优;如今具身智能还具备了基本行动能力。他坦言,乍一看确实会产生“人能干的,机器都干了”的悲观想法,但深入分析后发现,人类有两项核心能力是AI在可预见的未来里无法替代的。
“一是探索未知的好奇心,这是生命体的本能;二是想象力,即提出猜想的能力,AI能证明哥德巴赫猜想,却提不出这样的猜想。”在王博看来,AI无法代替人类的创造能力。近年来,北京理工大学减掉重复性课程、“水课”和纯知识灌输型课程,建设科教中心,让人工智能全程赋能素质教育。
在王博看来,在人工智能时代,素质教育不仅没有失去意义,而且在技术的推动下可实现个性化培养,让因材施教成为可能。
素质教育发展30年,从加速破除应试教育的弊病,提高教育质量,到如今站在“AI+教育”的历史风口上,正成为推动人人发展、全面发展、个性发展、终身发展的新立足点。
用清华大学原党委副书记胡显章的话来说:“我们应该进一步认识文化素质教育的当代价值,其意义早就超越了单纯的教学改革,而深刻地触及了大学的办学之道,民族的精神之根,文明赓续之脉。”
AI时代,素质教育遇上新难题
AI技术在变,学生思维在变,教育模式在变,这也对素质教育提出了下一个10年的成长课题。
步入AI时代,西安交通大学党委副书记王欢明显感受到,学生群体发生了新变化。“群体性孤独”现象愈发明显,学校组织集体活动越来越难。“这给素质教育工作带来很大挑战”。
学生层面的一些变化也暴露了素质教育实践中的诸多难点。王欢直言,专业教育和素质教育缺乏协同设计。与此同时,大中小学素质教育衔接较差,资源、师资覆盖范围不足。
素质教育评价体系的建设问题同样棘手。“素质教育的评价没有客观支撑,也没有全链条跟踪。”王欢有一些困惑,“我们在想,素质教育总感觉摸不着。”多年来,西安交通大学集中力量打造大学生的网络媒介素养、大学生的心灵成长探索、安全素养、职业生涯规划等4门课程,弥补学生素质能力的短板。同时,学校利用AI和大数据,让素质评价体系从线性静止状态向多元动态转化,让素质评价有章可循、有据可依。
大连大学党委书记赵作伟也关注到学生思想价值引导的难点:“大学生是互联网原住民,思想活跃、心怀家国,但多元信息冲击让他们容易迷茫。”他认为,素质教育的核心是人文素质与科学素质的深度融合,既要让学生有过硬本领,也要有家国情怀;既要有社会责任、抗挫折能力,也要有集体荣誉感。
不少教育工作者坦言,素质教育就像个“大筐”,什么都往里装,概念边界不清,实践中很难抓住重点。也有人提出,素质教育是“慢变量”,往往需要投入10年或20年才见成效,但部分高校侧重课题申报、成果奖等工作,导致素质教育工作成了“假把式”。
“素质教育是一场真正的教育革命,要实现目标,任务是非常艰巨的。未来应该实行全方位的改革,特别是加强人才培养模式、课程体系、教学方法的改革。”东南大学原教务处处长陈怡在现场呼吁,素质教育事关教育的方向和未来,需要一代又一代人的“接力赛”,推动素质教育工作取得进展。
素质教育正“自我演化”
为塑造学生爱国情怀、创新创造精神,一系列素质教育的新工作在多所高校逐步展开。
电子科技大学大学生文化素质教育中心首席专家刘惠提到,30年前文化素质教育是为了解决当时教育的弊病,推广教育前沿思想。30年后,人工智能技术带来教学内容、教学方式、人才培养方式的巨大变革,“文化素质教育也发生了自我演化”。
在电子科技大学,一项科技与艺术、教育的跨界融合实验正在徐徐展开。为了破除传统艺术教育里侧重单一技术训练,缺乏艺术创作教育设计;艺术类课程仅简单叠加在培养方案中,资源零散,缺乏跨学科融合的系统性设计等问题,2016年,电子科技大学依托大学生文化素质教育中心,联合四川美术学院,在全国率先开展新工科拔尖创新人才培养探索,把艺术融入培养方案中,最终的教育成果以新媒体艺术展的形式展现。
8年来,这一系列文化素质教育探索形成了独特的新工科+新艺术的培养模式,刘惠说:“核心就是培养学生的创新能力和创新素质。”
在南开大学,搭建了美育课程体系并设置了学分要求,还将课堂搬进了博物馆、美术馆,开设了京剧艺术、戏曲鉴赏等多门课程,将传统文化融入课程思政。
在哈尔滨工程大学,一套打造素质教育的方案已经落地。以两个学院为试点专门开设1学分的大学美育课程,并鼓励学生加入文化艺术俱乐部。
育人为本、德育为首。素质教育非一日之功,却能育栋梁之材。
多年关注素质教育工作,华中科技大学原党委副书记刘献君建议,要紧密结合素质时代对文化素质教育的新要求,用好人工智能技术,丰富文化素质教育的路径方法。面对新形势、新情况要有新思路、新举措,努力推进文化素质教育走向一个新阶段。
这场座谈会持续了3个多小时,93岁的王义遒在座席上听到了最后。正如他发言时所期许的:“素质教育不能一阵热、一阵冷,一定要坚持下去。”
中青报·中青网记者杨洁
来源:中国青年报2026年02月27日05版
文章来源:https://www.chinanews.com/edu/2026/02-27/10577285.shtml